算作小学英语老师，咱们总在想考：爱国爱军的种子，该何如播种在孩子心田？不是齐齐整整的单词默写，也不是脱离糊口的课文朗诵。在平常的教育中，咱们试着把教材里的“勇士故事”诊疗为看得见、摸得着的实验课。

之前举行的英文讲故事行为中，五年龄的“红色故事会”上，孩子们用刚学的英文短句叙述董存瑞、黄继光的劳动，诚然语法并不无缺，但当他们合手紧拳头说出“brave（勇敢）”“hero（勇士）”时，眼里的光骗不了东谈主。六年龄的“军营小翻译”行为更专门义，孩子们给社区武装部的叔叔们当“小敦朴”，教他们日常英语会话，同期听叔叔们讲边防战士在雪域高原用石块拼出“中国”二字的故事。有个孩子在日志里写谈：“底本士兵叔叔不仅会打枪，还需要学许多常识，我要把英语学好，以后给他们当翻译！”

咱们深知，对孩子来说，“爱军”不是详尽的观点。于是有了“爱心包裹寄边关”行为：孩子们用英文写下对边防战士的祈福，配上我方画的家乡好意思景，塞进装满零食、暖宝宝的包裹里。当邮政责任主谈主员告诉孩子们“这些包裹会翻过峻岭、提高草原”时，他们一会儿领会：教材里学到的“country（国度）”，是由泛滥成灾战士督察的广袤地盘。

最动东谈主的是课后反应。有家长说，孩子最近总缠着爷爷讲昔时的故事，还会改变爷爷的“发音”：“爷爷，‘自如军’用英语说是‘PLA’，敦朴说这三个字母代表着保护咱们的东谈主。”还有孩子在作文里写谈：“我长大想当自如军，也要当英语敦朴，这么既能保卫国度，又能教更多东谈主学英语。”

站在三尺讲台，咱们概况不可像军东谈主那样戍守边域，但不错让每一堂课皆成为爱国精神的“传输带”。把“八一”的红色基因融入单词卡、对话训练和实验行为中，让孩子们懂得：学好常识是为了更强的担当，心胸风趣是为了更好的效能。

要知谈咱们成绩的不仅仅孩子们流利的英文抒发，更是他们目光里逐步昭着的谜底——爱国爱军，从来不是标语欧洲杯体育，而是从小学会的每一个单词、每一次实验里，迟缓长成的包袱与力量。